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时间:2020-10-01 10:14    来源:天9国际化工制造有限公司     作者: 左文亮     点击: 1668次    打印

 

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  网络环境下交互式语文高等教育新模式,是南开大学“大学语文”教学改革的特色和重点。“大学语文”目前已成为该校理科生的必修课,并将成为全校本科生公共必修课。承担教学任务的文学院从2001年起自编教材,2005年5月开发出版了国家级规划教材和百门精品课程教材《大学语文》系列。除主教本外,另有教师手册、拓展读本、导学光盘、网络教学平台等,成为大型跨媒体系列教材。

在整治学术腐败的问题上,严刑峻法、建立高科技论文检查系统和完善制度约束是必不可少的重要措施,但是,“道之以政,齐之以刑,民免而无耻;道之以德,齐之以礼,有耻且格”(《论语》)的古训,也同样不可忽视。用法律的制裁加大“腐败”成本,可以让人在利害的权衡中止于作弊,发挥“喻于利”的作用;但从根本上恢复学术尊严,培养学者发自内心的自爱、自尊和自律,则更需要用楷模的力量“喻于义”。人心向善虽然只是解决问题的“软实力”,而且是滴水穿石的慢功夫,却是提升民族素质、改变学界风气甚至整个社会风气的根本大计。(宋晓梦)

制定促进产学研合作的相关优惠政策。建立产学研服务网络体系,包括产学研技术供求信息、成果信息、专家人才库等产学研服务网络体系,促进官产学研间的信息交流。同时,建立完善技术市场,促进中介服务机构的建设,为产学研合作提供良好的服务条件。

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全美华文教育访华团由美国南海中文教学研究中心秘书长张晓江率队,成员皆为全美从事华文教育的资深人士,从事华文教育多年,为美国的华文教育做出了杰出贡献。

【答案要点】(1)全党必须牢记,党的先进性和党的执政地位都不是一劳永逸、一成不变的,过去先进不等于现在先进.现在先进不等于永远先进:过去拥有不等于现在拥有,现在拥有不等于永远拥有。世情、国情、党情的深刻变化对党的建设提出了新的要求,党面临的执政考验、改革开放考验、市场经济考验、外部环境考验是长期的、复杂的、严峻的,落实党要管党、从严治党的任务比过去任何时候都更为繁重和紧迫。全党必须居安思危,增强忧患意识,常怀忧党之心,恪尽兴党之责,勇于变革、勇于创新.永不僵化、永不停滞,继续推进党的建设新的伟大工程,确保党在世界形势深刻变化的历史进程中始终走在时代前列,在应对国内外各种风险和考验的历史进程中始终成为全国人民的主心骨.在发展中国特色社会主义的历史进程中始终成为坚强的领导核心。

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中国残疾人福利基金会理事长汤小泉、副理事长邢建绪等出席活动。中国康复研究中心和北京四中有关负责人分别介绍了地震致残少年儿童来京一年来的康复、教育情况。

从2007年研究生入学考试开始,教育学、心理学、历史学、西医综合、中医综合等科目考试中,以往各研招单位自主命题、自主阅卷的方式,将改由教育部统一制定考试大纲并统一命题。有关专家表示,全国统考消除了以往各高校分别命题的水平差异,更注重考查考生的基础知识、基本理论、基本技能和基本素养,体现了教育部对研究生入学考试初试“宽口径、厚基础”的改革意图。因此,考生备考时要特别注意复习大学本科阶段的基础知识和基本理论,不要陷入偏题、难题、怪题的题海战术里。

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  一位中学历史老师为改革课堂教学形式,撰写辩论词并组织了一场课堂辩论会。尔后,她将辩论词的内容撰写成教学论文发表并被转载。一年后,另一地的另一人发表了一篇包含着和上述辩论词部分内容相似的论文,引发了著作权诉讼。此案所蕴含的法理颇令人思索。  论文所附辩论词被“克隆”  刘畅是江苏省一所中学有多年教龄的历史老师,为了参加学校组织的一场“主体性教育”课堂实践研讨会,她决定改革教学形式,以“辛亥革命是否成功”为主题,组织学生以正反两方辩论的形式上一堂公开课。  此后,刘畅花了几天时间,收集了大量关于辛亥革命的文献资料进行研究,并撰写了辩论词。辩论词共分4部分:第一部分为阐述立场,分别由正反双方的一、二、三辩从各自立场陈述观点;第二部分为自由辩论;第三部分为总结陈述,分别由正反方四辩对前面的辩论进行总结;第四部分为自由提问。  公开课上,正方和反方两组学生激烈的辩论使教学效果非常明显。课后,刘畅以公开课内容为背景,撰写了《历史活动课中的主体性教育与创新教育——以活动课“辛亥革命是否成功”为例》一文(以下简称“刘文”),并将辩论词作为该文附录,发表在华南师范大学历史系主办的《中学历史教学》杂志上。该文后来又被中国人民大学书报资料中心出版的《中学历史、地理教与学》转载。  一年后,刘畅在翻看某历史教学杂志时,看到上面有一篇题为《以“辛亥革命是成功还是失败”为例,看中学历史研究性学习》的论文(以下简称“杨文”),作者为新疆的杨某,但此文跟自己发表的论文有很多相似之处,该历史教学杂志社不仅为“杨文”加了编者按,还将文章上载至该历史教学杂志社网站。仔细阅读后刘畅发现,“杨文”的第二部分的标题为“研究过程”,其内容为正反双方以四次辩论的形式就“辛亥革命是成功还是失败”这一辩论主题进行的阐述,其中正反方二、三、四辩的内容分别与自己论文所附辩论词中的第一部分阐述立场中正反方二、三辩以及第三部分总结陈述中正反方四辩的内容基本相同。刘畅认为,“杨文”大量抄袭了自己的论文,侵犯了自己的著作权。她同时认为,历史教学杂志社作为出版单位、南通邮政局作为发行单位,未尽到合理的注意义务,应当承担相应的法律责任。在交涉无果之后,刘畅向南通市中级人民法院提起诉讼,请求法院判令三被告停止侵权、消除影响、赔礼道歉,并赔偿损失15000元。在答辩期间内,历史教学杂志社以被告的名义提出了管辖权异议。一、二审法院先后作出了驳回其对管辖权异议的裁定。被告杨某因地址不详,法院无法向其投寄诉讼材料,原告刘畅因此也撤回了对他的起诉。  争议焦点:辩论词是否享有著作权  南通市中级人民法院受理此案后,两次公开开庭进行了审理。庭审中,历史教学杂志社认为,原告刘畅主张“杨文”侵犯了其发表的文章所附辩论词的著作权,而该辩论词系其学生主动学习、思考后形成的,并非刘畅本人所创作,刘畅仅是对学生发表的辩论词进行了整理,并无独创性,刘畅对该辩论词不享有著作权。本案的权利主体应是刘畅的学生,而非刘畅。同时,历史教学杂志社认为,关于辛亥革命的历史意义已有大量的论著,从辩论词的内容看,也不具有独创性,因此辩论词不能构成著作权法所保护的作品。  南通市中级人民法院经审理,从两个方面即刘畅是否为辩论词的作者、刘文所附辩论词是否属于受著作权法保护的作品进行了考证和审理,结论为刘畅对“刘文”所附辩论词享有著作权。  法院认为,作为出版者,在刊登他人文章之前应当进行必要的审查,以防止侵权行为发生,此为出版者应尽的法定义务,但被告历史教学杂志社疏于对刊用稿件的审查义务,导致侵犯他人著作权的作品被刊用而致侵权行为发生。被告历史教学杂志社未能提供在刊用“杨文”时已经尽到了相应的注意义务的证据,因此,被告历史教学杂志社应承担停止侵权、消除影响及赔偿损失的民事责任。  被告南通邮政局依法负有提供及时准确的邮政服务的义务,法律并没有规定其有对文章是否侵犯著作权进行审查的义务,因此,南通邮政局不承担责任。  南通市中级人民法院作出一审判决:被告历史教学杂志社赔偿原告刘畅3000元;历史教学杂志社在其主办的《历史教学》和网站上刊登消除影响的声明;驳回原告对南通邮政局的诉讼请求;案件受理费610元,原告负担80,被告历史教学杂志社负担20。  终审改判:一审判赔金额过低  此案一审判决后,原告刘畅和被告历史教学杂志社均不服,向江苏省高级人民法院提出上诉。江苏省高级人民法院公开开庭审理了此案。刘畅说,原审判赔偏低,不能充分体现合理赔偿的原则;原审未判历史教学杂志社停止侵害、赔礼道歉,不符合法律规定,且对消除影响的方式未作明确规定。时至今日,侵权文章依旧被放置在历史教学杂志社网站的首页上,继续侵害着自己的合法权益。而历史教学杂志社则认为,刘畅提供的证据无法证明其对辩论词享有著作权。  二审中,江苏省高级人民法院经调查确认,公开课前,刘畅让学生自己写了关于“辛亥革命是否成功”的小论文,因学生们写的文章内容较浅,不能满足公开课的要求,刘畅便自己撰写了全部辩论词,于课前发给学生进行背诵,并进行了数次演练。在此后的论文中,刘畅将辩论词作为附录一同发表。综合考虑历史教学杂志社的过错程度、侵权方式、发行情况、网站的性质及在网站上刊登侵权文章的影响范围、持续时间等具体情节,以及刘畅为制止侵权支付的合理开支、律师费用等因素,江苏省高级人民法院认为原审确定的赔偿数额偏低,不足以保护权利人的利益。江苏省高级人民法院作出终审判决:历史教学杂志社赔偿刘畅8000元;历史教学杂志社停止侵犯刘畅著作权的行为,在其主办的《历史教学》和网站首页上刊登赔礼道歉、消除影响的声明,在网站上刊登的声明应持续30日;一二审案件受理费均由历史教学杂志社负担。(注:文中人物姓名为化名。)  《中国教育报》2006年2月25日第4版

  新华社北京1月25日电(记者 吕诺)国务委员陈至立25日在全国进一步治理教育乱收费工作电视电话会议上强调,要认真贯彻落实党的十六届六中全会和中央纪委第七次全会精神,提高认识,统一思想,增强责任感和紧迫感,进一步加强治理教育乱收费工作,促进社会主义和谐社会建设。

小升初的光荣榜早就在各小学的大门口贴出来了。6月份正是小学的招生季,把那些升入“牛”校的小六学生的大幅照片挂在学校门口,就成了这个学校教育教学质量的活广告。那些孩子是通过特长、推优或是其他什么渠道升入名校的并不重要,重要的是,升入名校,是孩子和其所在小学共同的荣耀。

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本网北京7月2日讯今天下午15时,教育部举行2007年第12次新闻发布会,介绍高校家庭经济困难学生资助政策的相关情况。财政部教科文司司长赵路在发布会上指出,各学校要从事业收入中提取一定比例资金用于助学。

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